Pedagog i psycholog szkolny – Szkoła Podstawowa nr 79 w Poznaniu

Pedagog szkolny:

Godziny pracy: (zaktualizowano 10.09.2018r.)

	Iwona Wyrwińska Klasy 0 – V	Aneta Baranowska Klasy VI – VIII i III gimn.
poniedziałek	8⁰⁰ – 13⁰⁰	———–
wtorek	12⁰⁰ – 17⁰⁰	10⁰⁰– 13⁰⁰
środa	7³⁰ – 12⁰⁰	9⁰⁰ – 15³⁰
czwartek	7³⁰ – 12⁰⁰	———–
piątek	8⁰⁰ – 11⁰⁰	9³⁰ – 13⁰⁰

Psycholog szkolny:

Godziny pracy: (zaktualizowano 10.09.2018r.)

	Karolina Pacholska Klasy 0 – V	Stefania Giełżyńska Klasy VI – VIII i III gimn.
poniedziałek	11⁰⁰ – 14³⁰	9⁰⁰– 15⁰⁰
wtorek	11⁰⁰ – 14³⁰	———–
środa	11⁰⁰– 14³⁰	8³⁰– 12³⁰
czwartek	8³⁰ – 14³⁰	13⁰⁰ – 16⁰⁰
piątek	———–	———–

Zadania:

Praca z dzieckiem:
- Diagnoza potencjalnych możliwości dziecka -ankiety, rozmowy, obserwacje, kwestionariusze, rysunki itp.
- Diagnoza trudności emocjonalnych dziecka – obserwacja w klasie, na przerwie, wywiad z rodzicem, nauczycielem
- Zajęcia z dziećmi – korekcyjno-kompensacyjne, socjoterapeutyczne, indywidualne, rewalidacyjne,
- Zajęcia z klasami – profilaktyczne, wychowawcze, rozwijające możliwości.
- Rozmowy terapeutyczne i zajęcia o charakterze terapeutycznym z dziećmi.
- Rozmowy wychowawcze.
Praca z rodzicami:
- Indywidualne spotkania z rodzicami.
- Udzielanie informacji zwrotnych na temat przebiegu pracy z dzieckiem, ukierunkowywanie oddziaływań rodzicielskich.
- Wsparcie w sytuacjach trudnych wychowawczo i losowo, kierowanie do specjalistów- w zależności od potrzeb.
Współpraca z wychowawcami klas, nauczycielami i pedagogiem szkolnym:
- Wywiady na temat funkcjonowania społecznego i emocjonalnego dziecka.
- Konsultacje w celu ustalenia optymalnych sposobów oddziaływań z wychowawcami i pedagogiem szkolnym.
- Interwencje wychowawcze.
- Udział w opracowywaniu programu profilaktyki uzależnień i rozwoju umiejętności społecznych obejmującego problem uzależnienia od alkoholu i narkotyków w ramach miejskiego programu profilaktyki i rozwiązywania problemów alkoholowych- „Czy wiesz co czujesz?”.
- Diagnoza sześciolatków- diagnoza i analiza gotowości szkolnej dzieci sześcioletnich,

Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest uczniom w trakcie bieżącej pracy oraz w formie:

zajęć dydaktyczno-wyrównawczych – organizuje się je w szkole dla uczniów, którzy mają trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Zajęcia prowadzone są przez nauczyciela właściwych zajęć edukacyjnych. Liczba uczestników zajęć wynosi od 4 do 8 uczniów.
zajęć korekcyjno-kompensacyjnych – organizuje się je w szkole dla uczniów z zaburzeniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w nauce, które uniemożliwiają im uzyskanie osiągnięć wynikających z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego. Zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie terapii pedagogicznej; liczba uczestników zajęć wynosi od 2 do 5 uczniów.
zajęć rozwijających kompetencje społeczne – organizuje się je dla uczniów mających problemy w nawiązywaniu satysfakcjonujących relacji w grupie rówieśniczej; liczba uczestników zajęć wynosi do 10 uczniów.

Program zajęć korekcyjno – kompensacyjnych:

Cele główne:

Pomoc uczniowi w przezwyciężaniu trudności w opanowaniu określonych umiejętności.
Budowanie u dziecka adekwatnej samooceny.
Stworzenie uczniowi możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego, emocjonalnego i społecznego.

Cele szczegółowe:

stymulowanie ogólnego rozwoju ucznia
usprawnianie zaburzonych funkcji percepcyjnych i motorycznych
przezwyciężanie trudności w opanowaniu umiejętności czytania i pisania
zaspokojenie potrzeb rozwojowych dziecka poprzez uwzględnienie specyfiki jego trudności w nauce oraz dostrzeganie mocnych stron
kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego
kształtowanie umiejętności zastosowania w praktyce posiadanej wiedzy
wzbogacanie słownika uczniów
rozbudzanie motywacji do pracy nad wyrównywaniem braków
wdrażanie do samodzielności w pracy
utrwalenie podstawowych zasad ortograficznych
doskonalenie umiejętności samokontroli pisanych tekstów.

Metody :

oparte na praktycznej działalności uczestników zajęć
oparte na obserwacji, np.: pokaz
oparte na słowie: praca z książką, opowiadanie
aktywizujące: gry dydaktyczne
programowane: z użyciem komputera (www.superkid.pl )

Środki dydaktyczne:

mozaiki, układanki – „Tangram”, „warsztat grafomotoryczny” – gumowe plansze i białe kredki, pisaki suchościeralne i plastikowe osłonki z wymiennymi kartami do rysowania po śladzie, materiały z opracowań: „Zwierzaki-figuraki”, „Szlaczki-zygzaczki”, „Dyktanda graficzne”, „Chodzą słuchy”, „Perskie oko”, „Kombinatoryka wyrazowa”, „Chcę dobrze czytać”, „Ćwiczę koncentrację”; loteryjki sylabowe – seria I i II, loteryjki obrazkowo-sylabowe, domino obrazkowe i wyrazowe, gry edukacyjne, np. „Ściganka”, „Kosmici”, „Sylaby”, „Bingo”, „Bystre oczko”, „Memory”; zestawy „Logico”, „Pus”, „Windy sylabowe”, „Pociągi”, „Tarcze”, „Piramida matematyczna”, „Piramida ortograficzna” itp.

Zadania terapeutyczne:

Ćwiczenia usprawniające percepcję wzrokową, koordynację wzrokowo-ruchową, pamięć wzrokową oraz orientacje przestrzenną w oparciu o:
1. materiał bezliterowy:
  - składanie obrazków z części
  - praca z układankami typu mozaika, tangram
  - układanie historyjek obrazkowych
  - odwracanie obrazków, umieszczonych na przezroczystych planszach tak, by każdorazowo dopasować je do wzoru będącego tłem
  - poszukiwanie takich samych wzorów, dolnej lub górnej, prawej lub lewej części rysunku
  - zabawy zręcznościowe: trafianie piłeczką do obręczy, praca grupowa nad utrzymaniem piłeczki na stelażu podtrzymywanym przez kilkoro uczniów
  - wskazywanie prawej i lewej strony ciała
2. materiał literowy:
  - czytanie wyrazów, zdań i tekstów
  - układanie zdań z rozsypanek wyrazowych
  - uzupełnianie luk w zdaniach
  - poszukiwanie takich samych układów sylab
  - tworzenie nowych wyrazów z pierwszych liter przeczytanych słów
  - poszukiwanie wyrazów rozpoczynających się wskazaną sylabą danego słowa
Ćwiczenia sprawności manualnej
- układanki płaskie
- budowanie z drobnych klocków
- lepienie i wałkowanie plasteliny
- nawlekanie koralików
- przewlekanie sznurówek
Podnoszenie sprawności grafomotorycznej
- pisanie po śladzie
- rysowanie szlaczków
- rysowanie w kratkach według wzoru
- łączenie kropek według wskazówek
- rysownie miękkimi kredkami akwarelowymi po gumowych planszach
- rysowanie pisakami po plastikowych planszach z wymiennymi wkładami
- rysowanie po śladzie z wykorzystaniem kart pracy umocowanych na tablicy
Usprawnianie funkcji słuchowych: doskonalenie analizy i syntezy słuchowej, słuchu fonemowego oraz pamięci słuchowej
- wyróżnianie wyrazów w zdaniu
- wyróżnianie sylab: zabawa w kończenie słów
- układanie wyrazów z sylab
- układanie nowych wyrazów ze wskazanych sylab lub głosek podanych słów
- wyróżnianie głosek: wskazywanie głosek w nagłosie, śródgłosie i wygłosie
- poszukiwanie ukrytych słów
- „rozszyfrowywanie” wyrazów
- porównywanie słów różniących się jedną głoską lub mających jedną wspólną głoskę
- nauka na pamięć krótkich rymowanek
- powtarzanie wyrazów odczytanych przez nauczyciela
- powtarzanie zdań
- powtarzanie ciągów sylab
Doskonalenie techniki i tempa czytania
- czytanie sylab i wyrazów
- czytanie wyrazów, zdań i tekstów sylabami – korzystanie z płytek uwidaczniających poszczególne sylaby w czytanym tekście
- ćwiczenia w głośnym i cichym czytaniu ze zrozumieniem – wykonywanie samodzielnie odczytanych poleceń, dobieranie prawidłowych odpowiedzi do pytań
- wykonywanie zadań polegających na rozdzielaniu połączonych ze sobą słów oraz wyznaczaniu granicy zdań
Przezwyciężanie specyficznych błędów i trudności w pisaniu
- ćwiczenia w pisaniu z zachowaniem właściwego kształtu liter, ich połączeń w wyrazach, właściwego rozmieszczenia na kartce i położenia w liniaturze – polisensoryczne utrwalanie cech dystynktywnych liter
- korygowanie uchwytu narzędzia pisarskiego
- ćwiczenia doskonalące płynność i tempo pisania
- ćwiczenie umiejętności pisania ze słuchu i z pamięci
- pisanie dyktand, których podsumowaniem jest autokorekta; poszukiwanie zasad poprawnej pisowni, dzięki którym można wyjaśnić pisownię określonych wyrazów
- polisensoryczne utrwalanie zasad poprawnej pisowni poprzez wykorzystanie „Kartortomagicznych”
- sprawdzanie poprawnej pisowni w słowniku ortograficznym
Kształcenie i doskonalenie umiejętności liczenia i wykonywania działań matematycznych
- ćwiczenia operacyjnego rozumowania na konkretach w oparciu o liczmany
- ćwiczenia rachunku pamięciowego
- rozwiązywanie prostych zadań tekstowych
- odczytywanie godzin na zegarze
- ćwiczenia w dodawaniu, odejmowaniu, mnożeniu i dzieleniu – praca w oparciu o karty pracy i ćwiczenia on-line ( www.superkid.pl)
- porównywanie różnicowe i ilorazowe
Doskonalenie umiejętności wypowiadania się
- wzbogacanie słownictwa
- stosowanie określeń kierunkowo-przestrzennych
- stosowanie kilkuzdaniowej formy wypowiedzi na dany temat
- ćwiczenia w rozpoznawaniu poznanych części mowy
Trening koncentracji uwagi
- stosowanie technik relaksacyjnych
- zwracanie uwagi na koncentrowanie się na danej czynności
- porządkowanie historyjek obrazkowych
- trening behawioralny z wykorzystaniem żetonów
- ćwiczenia ukierunkowane na utrzymaniu poziomu koncentracji niezbędnego do wykonania zadania: dyktanda graficzne, odliczanie dodając lub odejmując określoną liczbę elementów, gra „Kosmici”, praca z wykorzystaniem program komputerowego „Porusz umysł”

Procedury osiągania celów:

systematyczne uczęszczanie na zajęcia;
aktywny udział w zajęciach;
wykorzystanie na zajęciach różnorodnych pomocy dydaktycznych;
zachęcanie do wypowiadania się – zmniejszanie lęku przed ekspozycją społeczną ;
stwarzanie sytuacji do swobodnych wypowiedzi dzieci i słuchania ich;
wspólna dyskusja nad rozwiązaniem problemu
zauważenie postępów i sukcesów w pracy uczniów;
udzielanie pochwał, stosowanie nagród.

Treści programu będą realizowane w dowolnej kolejności i dostosowane do potrzeb, możliwości i zainteresowania uczniów.